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職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)課
| 結(jié)構(gòu)化思維 |
| 主講老師：王靜- 培訓(xùn)天數(shù)：1 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：?jiǎn)卧? 構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維1. 有職場(chǎng)的地方就有結(jié)構(gòu)化思維2. 結(jié)構(gòu)化思維與企業(yè)整體效能提升1) 結(jié)構(gòu)化思維對(duì)個(gè)人效能的提升2) 結(jié)構(gòu)化思維對(duì)企業(yè)效能的提升3. 咨詢(xún)行業(yè)的總結(jié)：結(jié)構(gòu)化思維三大寶4. 從結(jié)構(gòu)化思維到.. |
| 網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型與內(nèi)勤行長(zhǎng)綜合能力提升 |
| 主講老師：劉曉霞 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別：銀行金融 |
| 課程簡(jiǎn)介：第一單元網(wǎng)點(diǎn)管理的困惑與管理者角色勝任一、4.0時(shí)代網(wǎng)點(diǎn)發(fā)生的變化移動(dòng)支付的出現(xiàn)后客戶(hù)“到店率”不斷下滑優(yōu)質(zhì)客戶(hù)群體來(lái)網(wǎng)點(diǎn)越來(lái)越少網(wǎng)點(diǎn)的陣地優(yōu)勢(shì)正在.. |
| 弟子規(guī)與職業(yè)化塑造 |
| 主講老師：王澤仁 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)1.《弟子規(guī)》概要2.人性學(xué)說(shuō)分析1)人性善2)人性惡3)人性有善有惡4)人性無(wú)善無(wú)惡5)人性可善可惡3.儒家的特色4.儒家教育系統(tǒng)5.“內(nèi)圣外王”之.. |
| 企業(yè)軟實(shí)力與員工“職業(yè)化素養(yǎng)” |
| 主講老師：姜楠 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一講：職場(chǎng)進(jìn)化論之“職業(yè)化”頭腦風(fēng)暴：今日職場(chǎng)與20年前的不同點(diǎn)有哪些一、職業(yè)化——商業(yè)世界的通行證二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展激蕩四十年背后的變化三、職業(yè)化形象的重要性案例分析.. |
| 創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決版權(quán)課程（3天） |
| 主講老師：鐘滔 培訓(xùn)天數(shù)：3 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一步：尋找契機(jī)，設(shè)定目標(biāo) 從“我習(xí)慣了”到“可以更好”做事 V.S.做成事破解限制性信念從&ldquo.. |
| 提升職場(chǎng)存在感——高效表達(dá)為你的職業(yè)能力加杠桿 |
| 主講老師：張淳 培訓(xùn)天數(shù)：1 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別：不限行業(yè) |
| 課程簡(jiǎn)介：導(dǎo)入：開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)：1個(gè)模型┃清晰定位職業(yè)能力發(fā)展方向1. 了解什么是杠桿理論2. 明確表達(dá)的三重境界3. 確定課程解決問(wèn)題的范疇教學(xué)方式：講授、互動(dòng)問(wèn)答第一部分 : 有主張┃1句核心觀點(diǎn)，讓別人秒懂你的想法 .. |
| 輕松講好課 ——內(nèi)訓(xùn)師交互式授課工具訓(xùn)練 |
| 主講老師：張秋民 培訓(xùn)天數(shù)：3 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：模塊一：理論基礎(chǔ)篇1-培訓(xùn)認(rèn)知1.1培訓(xùn)的重新認(rèn)知（企業(yè)角度）1.2 課程質(zhì)量的來(lái)源- 內(nèi)容匹配度（定位精準(zhǔn)性/素材實(shí)用性/結(jié)構(gòu)科學(xué)性）- 教學(xué)刺激度（課件吸引力/流程影響力/策略沖擊力）- 現(xiàn)場(chǎng)感染力（表達(dá)條理.. |
| 校園人到企業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng) |
| 主講老師：王波 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一講 職業(yè)選手即將進(jìn)入職場(chǎng)：我們必須從業(yè)余選手向職業(yè)選手轉(zhuǎn)變！一、職業(yè)化及職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)論1、職業(yè)化的定義2、職業(yè)化素養(yǎng)的內(nèi)涵3、職業(yè)化規(guī)范的作用4、什么是職業(yè)人：人分四類(lèi)：活著的四人；活著的人；老板；職業(yè)人。.. |
| 崗位案例萃取與應(yīng)用項(xiàng)目 |
| 主講老師：楊曉璐 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一部分：項(xiàng)目前期定題線上輔導(dǎo)時(shí)間安排：項(xiàng)目開(kāi)始前一周輔導(dǎo)內(nèi)容：案例命名方法、案例主題問(wèn)題解析、案例主題優(yōu)化建議、培訓(xùn)前期準(zhǔn)備培訓(xùn)形式：微信語(yǔ)音+PPT工具表單：《崗位案例萃取構(gòu)思模板》、《崗位案例萃取主題優(yōu)化匯總表》 .. |
| 公眾表達(dá)與即興演講脫口秀 |
| 主講老師：祁娜 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：一.公眾表達(dá)案例體驗(yàn)——臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。1.Q：你被“打劫”過(guò)嗎？ A：人人都有過(guò)“被打劫”的經(jīng)歷。2.話(huà)題任選，兩分鐘講話(huà)1）自我介紹2）.. |
| 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)五步曲 |
| 主講老師：戴國(guó)強(qiáng) 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：導(dǎo)引：開(kāi)場(chǎng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)習(xí)秘訣三、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1. 培訓(xùn)師識(shí)別自我風(fēng)格風(fēng)格測(cè)試：根據(jù)測(cè)試工具，識(shí)別自我風(fēng)格，有助于課程設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注的地方2. 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：采訪現(xiàn)場(chǎng)各位學(xué)員的需求與期.. |
| 客服人員的情緒壓力管理與陽(yáng)光心態(tài) |
| 主講老師：李芳 培訓(xùn)天數(shù)：1 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一部分：認(rèn)知客戶(hù)抱怨與投訴一：正確認(rèn)識(shí)客戶(hù)抱怨與投訴的價(jià)值1、客戶(hù)投訴的蝴蝶效應(yīng)2、客戶(hù)投訴帶來(lái)的影響3、絕大部分不滿(mǎn)意客戶(hù)為什么不投訴4、抱怨即信賴(lài)5、投訴是金，把客戶(hù)抱怨與投訴看成是培養(yǎng)忠誠(chéng)的契機(jī)二、客.. |
| 速成工作型PPT，為展示錦上添花 |
| 主講老師：白龍 培訓(xùn)天數(shù)：1 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一講：認(rèn)識(shí)工作型PPT一、如何看待工作型PPT思考：關(guān)于美化，要求有多少？1. 能力提升是一個(gè)逐步進(jìn)行的過(guò)程2. 工作型PPT就是“不犯錯(cuò)”的PPT案例分析：你的PPT差在哪里？總結(jié)：工.. |
| MTP-高效經(jīng)理人的八項(xiàng)技能修煉 |
| 主講老師：熊鶴齡 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一天模塊1：高效經(jīng)理人的角色定位☆ 職業(yè)化-高效經(jīng)理人的成功定義；☆ 依賴(lài)-獨(dú)立-互賴(lài)：經(jīng)理人成熟漸進(jìn)圖；☆ 管理角色認(rèn)知與五大領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)；☆ 角色轉(zhuǎn)變：通過(guò)他人產(chǎn)生業(yè)績(jī)；☆ 自強(qiáng)不息-乾卦的智慧；模塊2：.. |
| 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人成長(zhǎng) |
| 主講老師：劉曉霞 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別：銀行金融 |
| 課程簡(jiǎn)介：第一單元 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性團(tuán)隊(duì)的力量什么是團(tuán)隊(duì)？——團(tuán)隊(duì)的四個(gè)要素什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作？銀行為什么要團(tuán)隊(duì)協(xié)作？團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：人多不一定力量大小組討論：為什么在許多團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成.. |
| 結(jié)構(gòu)性思維在職場(chǎng)的運(yùn)用 |
| 主講老師：劉梅 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一講、理論基礎(chǔ)篇：透過(guò)結(jié)構(gòu)看世界（一）結(jié)構(gòu)化思考力應(yīng)用場(chǎng)景1.接受信息：傾聽(tīng)與閱讀2.表達(dá)信息：寫(xiě)作與溝通3.思考決策：分析與判斷（二）透過(guò)結(jié)構(gòu)看世界、洞悉事物本質(zhì)1.透過(guò)結(jié)構(gòu)看世界是一種生活態(tài)度2.只有想.. |
| 授課技巧與課程開(kāi)發(fā)落地項(xiàng)目 |
| 主講老師：徐劼 培訓(xùn)天數(shù)：8 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一單元：企業(yè)培訓(xùn)師的角色定位 師者：傳道，授業(yè)，解惑也 有效培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)：改變學(xué)員行為 學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？ 內(nèi)訓(xùn)師的使命：傳導(dǎo)-放大-延伸-回饋 .. |
| 演說(shuō)與職場(chǎng)口才提升訓(xùn)練 |
| 主講老師：李泉峰 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一天 導(dǎo)入：沙場(chǎng)點(diǎn)兵-學(xué)員公眾演講展示（分析學(xué)員目前演講水平）小組荒島求生1. 糧草先行-五定演講文件制作1.1定主題1.1.1三類(lèi)常見(jiàn)的演講主題 1.1.2主題設(shè)計(jì)的三大原則練習(xí)：在《高效演講設(shè)計(jì)表》.. |
| TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)版教程 |
| 主講老師：徐春嫣 培訓(xùn)天數(shù)：2 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：一、 知己明訓(xùn)：心法理念 素質(zhì)模型1. 訓(xùn)練心法1) 心中有數(shù) 手上有術(shù)2. TTT核心理念1) 首善——請(qǐng)注意2) 樂(lè)從——有道理3) 對(duì)接—&m.. |
| 精課精師——TTT系統(tǒng)提升訓(xùn)練營(yíng)（5天成果版） |
| 主講老師：張熳 培訓(xùn)天數(shù)：5 天 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別： 職業(yè)素養(yǎng) 行業(yè)類(lèi)別： |
| 課程簡(jiǎn)介：第一階段：“精品課程”開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（授課+輔導(dǎo)）游戲互動(dòng)導(dǎo)入：培訓(xùn)原理及角色定位1. 重新定義培訓(xùn)——培訓(xùn)效果評(píng)估2. 重新定義講師——講師能力模型 .. |
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