【培訓對象】
凡參加培訓學員最好有寫過公文的經(jīng)驗，這樣能有針對性地提升；其次，上課過程中學員要求遵守常規(guī)的課堂紀律。 企事業(yè)單位、機關等所有涉及公文寫作的相關人員均適合本課程： 1.文秘辦公室類：文秘、部門秘書、各級經(jīng)理秘書、行政助理、辦公室主任等涉及文書工作相關人員； 2.市場企劃類：企劃部、市場部等需對內外溝通的各級管理及工作人員； 3.人力資源類：專員、主任、經(jīng)理、行政人事總監(jiān)等相關人員； 4.其它崗位：工作中涉及到公文寫作的各級管理及工作人員； 5.立志于或感興趣從事與公文寫作相關崗位的就業(yè)人員。

【培訓收益】
對學員來說，通過兩到三天的培訓，至少獲得如下收益： 1.掌握公文寫作的邏輯、規(guī)范、格式； 2.系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結構、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界； 3.增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）； 4.覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑； 5.讓學員練中學，學中練，學會練，學會學。

實際授課時，本大綱順序會根據(jù)學員情況有所調整。

第一天 謀篇布局——公文寫作的邏輯
公文寫作的“定位關、結構關、思想關”
課程導入：寫作能力與思維
(一)關于公文寫作能力提升與本課程的邏輯
(二)了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象
一、謀篇布局的重要性
(一)對比一個匯報案例的兩種形式
(二)結構性思維的四個特點
(三)從劉濤、胡歌、喬布斯的發(fā)言看謀篇布局與關鍵詞句
二、定位關：寫公文首先要定位
練習：一個案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
(一)定立場
(二)定主題
(三)定對象
案例與練習：對比兩任北大校長的道歉信的定位
三、結構關：寫公文要有嚴謹?shù)目蚣?br /> (一)演繹推理：從一般到個別
(二)歸納推理：從個別到一般
時間順序
結構順序
重要性順序
四、思想關：寫好文章最關鍵的是概括關鍵句的能力
(一)避免使用缺乏思想的關鍵句
(二)行動性的內容用結果/目標概括
(三)描述性內容用共性概括
(四)概括的層級與境界
案例 總結的境界，政府工作報告，改寫小學生日記
五、謀篇布局綜合練習與提升
(一)案例練習
1.自下而上搭建：如何由素材到文章
2.自上而下搭建：如何由框架到文章
3.一篇長篇報告如何分別用10秒、60秒、10分鐘講清楚？
(二)視頻案例分析與融會貫通： 救場演講/小別離
(三)概括與拔高
案例：總理的開場白，拔高公式
六、總結與感悟

第二天 妙筆生花——公文寫作的形式
公文寫作的“語言、形式、格式關”
一、公文的規(guī)范
(一)公文的概念與特點
(二)一圖掌握2012版公文格式規(guī)范
(三)公文的行文規(guī)則
二、通知的寫作
(一)通知的概念與應用范圍
(二)從一則通知抽象出通知的結構
1.通知的標題結構和排版
2.主送單位的注意事項
3.通知的主體
4.通知的結尾與落款
(三)各種通知的寫作案例與練習
1.一般性通知
2.批示性通知
3.任免通知
4.會議通知
案例：從一個通知看主旨、結構、思想、語言、格式
三、通告的寫法
(一)通告的概念與分類
(二)從一則通告抽象出通告的結構
1.通告的標題結構和排版
2.無主送單位
3.通告的主體
4.通告的結尾與落款
(三)通告的寫作案例與練習
四、通報的寫法
(一)通報的概念與分類
(二)從三種通報抽象出通報的結構
1.通報的標題結構和排版
2.主送單位
3.通報的主體
4.通報的結尾與落款
(三)通報的寫作案例與練習
五、請示的寫法
(一)請示的概念與應用范圍
(二)從一則請示抽象出請示的結構
1.請示的標題結構和排版
2.主送單位的注意事項
3.請示的主體
4.請示的結尾與落款
(三)請示的寫作案例與練習
六、批復的寫法
(一)批復的概念與應用范圍
(二)從一則批復抽象出請示的結構
1.批復的標題結構和排版
2.主送單位的注意事項
3.批復的主體
4.批復的結尾與落款
(三)批復的寫作案例與練習
七、函的寫作
(一)函的概念與種類
(二)從不同種類的函抽象出函的結構
1.函的標題結構
2.函的主體
3.函的結尾與落款
八、會議紀要的寫法
(一)會議紀要的概念與應用范圍
(二)從一則紀要抽象出結構
1.紀要的標題結構和排版
2.紀要的主體
3.紀要的結尾與落款
(三)兩種紀要的寫作案例與練習
九、報告的寫法
(一)報告的概念與應用范圍
(二)從一則報告抽象出報告的結構
1.報告的標題結構和排版
2.主送單位的注意事項
3.報告的主體結構
4.報告的結尾與落款
(三)報告的寫作案例與練習
1.工作報告
2.情況報告
3.檢討報告
4.回復報告
十、總結的寫法
(一)總結的概念與應用范圍
(二)總結的結構
1.總結的標題寫法
2.總結的前言
3.工作回顧的邏輯順序
4.工作經(jīng)驗如何提煉
5.總結的結尾
(三)案例：政府工作報告的邏輯、騰訊報告的邏輯
十一、新聞稿（消息）的寫作
(一)從一則消息抽象出消息的特點
1.一則消息
2.基本結構
3.整體結構類型
4.消息的語言
(二)消息的標題
1.標題的結構
2.做到準確、鮮明、凝練、生動
(三)消息的導語
1.概念與原則
2.四個突出
3.寫作要求
4.各種類的寫法
(四)消息的主體
1.概念與要求
2.各種結構的寫法與要求
(五)消息的背景
(六)消息的結尾
十二、解析公文的語言
(一)主旨要突出，語言須精煉
(二)解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長和空洞無物）
(三)解析“虛”與“實”（避免高帽長靴）
(四)詞須簡句要短
(五)規(guī)范得體的常用語
十三、總結與感悟 

精研管理與思維技術30年，中國最受歡迎的思維技術培訓名家！
中國唯一一個出身于政府機關+央企+民企+500強外企的實戰(zhàn)派培訓名家！
中國唯一一個同時精通管理+東西方思維技術+傳統(tǒng)文化+心理學的實戰(zhàn)派培訓名家！
清華、人大、交大、武大、哈工大等多所名校特聘講師！
【個人簡介】
1．專業(yè)：山東財經(jīng)大學投資經(jīng)濟、金融學專業(yè)，大連理工大學MBA（全日制）,精研心理學、思維技術及NLP技術多年，潛心鉆研傳統(tǒng)思維技術，橫貫中西。
2．經(jīng)歷：在20多年的職業(yè)生涯中，先后從事過投資、金融、高級文秘、人力資源、營銷、大型活動策劃與執(zhí)行、高級副總裁、首席顧問等工作，熟悉機關、國企、外企、民企環(huán)境，經(jīng)歷過高潮與低谷，深悉思維之要妙，真正的管理培訓實戰(zhàn)專家。
山東省萊蕪市財政局（現(xiàn)并入濟南市財政局） 辦公室主任
MetLife 培訓管理
賽迪 事業(yè)部總監(jiān)
某民營金融類集團 副總
3．教學：藺老師的培訓體系博大精深，授課中旁征博引、案例豐富、深入淺出，無有入無間，真實、生動、有趣、深刻、系統(tǒng)的講課內容直接與學員的內心經(jīng)驗建立連接，并透徹分析、延伸應用，學員好像沒學什么知識但發(fā)現(xiàn)自己不一樣了，淋漓盡致地體現(xiàn)出舉一反三、聞一知十的學習本質，而且不空洞真提升、不枯燥有味道。
4．課程：多年來憑借對管理學、心理學、思維技術、NLP教練技術、國學、快速咨詢技術結合實際的研習，形成了自己高效的領導力與思維技術結合的培訓體系。
5．特質：良好的教育背景、對思維技術的潛心鉆研、職場的磨礪、龐大的格局，讓藺老師的研究橫貫中西、綜覽古今，經(jīng)過多年修行，其培訓風格也體現(xiàn)了恢宏大氣、寬容隨和、智慧賢明的人格特質，使人如沐春風、如飲甘醇。
【主講課程】
領導力、思維技術、性格分析、溝通、金字塔原理、總結匯報能力、公文寫作的思維
【學員評價】
藺老師的培訓課真正實現(xiàn)了領導力與心理學、思維技術的融合，從未出現(xiàn)差評，學員會有真正能力提升，而這個過程又如此愉悅，無數(shù)學員一下課就感慨：怎么感覺時間過得這么快？我竟然沒有犯困？原來講課可以這么講！藺老師絕對是高人！因為藺老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓課，不似普通的領導力課程那樣枯燥無味地講些規(guī)則再講講案例（過后可能知道了一些規(guī)矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學習本質，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的領導力培訓那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內容會與學員的經(jīng)驗建立連接，回味無窮，持續(xù)成長。 

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