【培訓對象】
企事業(yè)單位內訓師，講師；各級管理者，如各級團隊管理者、職能部門經理/主管等基、中、高層管理者，新晉升經理和主管

【培訓收益】
●運用系統(tǒng)的教學模式進行授課，并根據自己的課堂教學實際進行調適性應用教學模式； ●親身體驗符合認知規(guī)律的課堂教學才能讓學生“學會”； ●靈活運用課堂教學的核心技能進行授課； ●根據具體目標對自己的課堂教學進行設計； ●利用四大技能框架快速收集素材設計課堂教學。

第一天 課程大綱及內容安排
09:00
09:10 ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

09:10
~
12:00 ■第一單元：如何進行科學而系統(tǒng)的課堂教學
▲一直以來，課堂教學的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學生——是因為老師教的好，學生天資高朗，洞察力過人。
但其實，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的課堂成效是系統(tǒng)設計教學所導致的。大面積的教學成功是因為采用了科學而系統(tǒng)的教學模式，科學而系統(tǒng)的教學模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學生。朱熹曾言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”
•課堂教學的經典三段式結構：導入、展開、結束
•【案例分析】以終為始——如何進行有效的導入？
•【案例】好的開始是成功的一半：新穎有趣的課程導入方法
•如何展開：課堂上的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性 •【案例】課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律
•學習公式：學習=博學+審問+慎思+明辨+篤行
•如何構建三有課堂：有料、有效、有趣
•教學，應該是教學生“學”
•【案例】如何做到“老師教得好，學生愿意學”
12:00 ~ 午餐、午休

14:00
~
17:30

■第二單元：課堂教學如何進行呈現與展開
▲本課程第一單元提到：用“三有”衡量一堂課最恰當不過，即有料、有效、有趣。其中有效是指有好的講課方法，講課是經過精心策劃的。專業(yè)主義下的完整的講授應包括導入、展開、結束三部分，其中，“導入”是課堂教學的起點，“展開”是課堂教學的核心，“結束”是課堂教學的終點。高水平的課堂教學，其內容組織和授課方式一定是講授者精心“策劃”的，有經典、有創(chuàng)新；有鋪墊，有高潮；有正兒八經，有趣味橫生。
有效設計教學可以讓課堂達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging” (by David Merrill)，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。
•【案例】學習的本質：大腦對信息的感知、處理與加工過程
•講好一門好課程的前提：老師自己的認知與整體授課策略
•如何根據大腦的特點有效組織課堂教學？
•讓學員能夠學得進去的四大核心教學技能：議、講、練、評
•【互動】老師應如何有效組織課堂上的研討？
•【體驗】科學組織課堂研討的方法
•如何根據教學內容及學員特點來組織研討？
•【練習】無所不能的研討設計框架：4F
•引發(fā)積極參與課堂研討的五大技巧
17:30 ~ •晚餐、休息

第二天 課程大綱及內容安排
09:00
09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。
09:10
12:00

09:10
~
12:00 ■第三單元：如何進行授課PPT的設計與制作
▲要想做好授課PPT，必須要跳出語言思維的局限，而要采用視覺化思維！而想做好知識的視覺化表達，涉及到一些原理、方法和技術，本課程模塊不同于只強調藝術表現力的PPT制作方法，而是緊緊圍繞“知識表達效果”這個核心來組織和開展的，非常適合講師/老師的具體實際。
•核心：知識如何更加重點突出、層次分明、易于閱讀和理解
•PPT設計與制作的關鍵：如何進行合理的知識視覺化表達
•對于內容較多、條塊分明的，用“框”字訣和“齊”字訣
•【案例】修改之前與之后的PPT對比
•極為關鍵的PPT“結構”：視覺通道與語義通道的雙重考量
•優(yōu)質授課PPT設計的“四化”模型：知識可視化；語義情境化；思維結構化；認知情感化
•【練習】修改你的PPT
12:00 ~ 午餐、午休

14:00
~
17:30
■第四單元：如何專業(yè)主義的“講”
▲高水平的語言講述能夠最大化的激發(fā)聽者大腦神經網絡呈活躍狀態(tài)。認知神經科學研究發(fā)現，講述的語言中所包含的行為動作、視覺、聽覺、感覺，它們相互作用、互為補充，最終激發(fā)受眾進行內在的意義關聯、視覺想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了受眾的內在感官，“內在感官”整體地運作，彼些合作無間，最終形成了聽者豐富的內在世界
•講師的講述技能：錘煉有魔力的語言
•應該講什么：深度與高度的結合&講案例與講理論
•應該怎么講：常用的四大經典表達結構
•深入到心理學和腦科學去理解講授：友善用腦(Brain Friendly)
•走腦更走心的“講”：講授的精心策劃
•多元化的語音、語調、肢體語言
17:30 •晚餐

第三天 課程大綱及內容安排
09:00
09:10 ■動力活動：喚醒與回顧
▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

 

09:10
~
12:00

■第五單元：培訓師/講師在課堂上的應對策略
▲在課堂上，講師必須懂得如何在課堂上調動學員的積極性，讓他們真正投入到這個課程中，而不只是盲目的聽老師講。學員在課程中越投入，越可能會促成其積極的改變——學員所有的驚喜和興奮都來自于改變：對某件事思考角度的改變，對某個人看法的改變，對話與分享填補了“無知”的空白，思維碰撞讓團體看到了新的可能、新的方向，甚至有些成果是團體之前想都不敢想的……。
•【翻轉課堂】你會遇到什么問題/你曾遇到什么真實問題？
•【案例】當烈火遇到濕柴——學員無動于衷怎么辦？
•【案例】如何將課堂氛圍維持在合理區(qū)間？
•【案例】關于控場的那些事兒
•培訓師/講師在課堂上的四種應對：講述、提問、回應、暗示
•【案例】幾則強有力的提問故事
•強有力的提問及規(guī)律
•【練習】從人類意識的四大過程角度提問
•【練習】利用框架提問練習 •【練習】從邏輯層次提問
•用隱喻或故事回答問題
12:00 午餐、午休
14:00
17:00

14:00
~
17:00
■第六單元：老師如何用點評給人力量
▲當學生在大班內公開展示他們“練習”或“討論”的階段性成果時，老師考察他們展示出的階段性成果并對其內容進行延伸、回應與點評；彌補在講授新知時的不充分，在此象限進行補刀；在班級內公開回答學生提出的問題、疑問及疑惑。老師的回答應當視角開闊，格局高遠。
•【案例】基于心理學的回應和點評之整體套路
•回應點評VS暗示教學(Suggestopedia Teaching)
•點評與精講：講方法、講規(guī)律、講框架、講思路，揭示本質
•【練習】接納式表述的“我～信息”模式（by Thomas Gordon）
•進行積極的轉化的關鍵：如何利用經典的教練式語言
•【案例】他是如何回答這個棘手的問題的
•促進行動的方法：LABB模板&開發(fā)自己的模板
•課堂如何結束：余音繞梁的結束方法
~ 17:30 •"aha!" moments &課程大總結
注：課程內容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調整。 

Ø  知名教學技術專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯網學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經驗萃取》

【學員評價】

回歸本質，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實踐和經驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛入行的小白拿到可實施的工具。

——匯豐行地產投資機構·人力資源管理中心總經理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經理 張校民



王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛入名師的快車道。

——PICC河北省分公司客戶服務部副總經理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網·云杉大學校長 劉剛
 

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