上午：
一．課程開(kāi)場(chǎng)與導(dǎo)入
▲說(shuō)明：用設(shè)計(jì)精美的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)員熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。
二.經(jīng)驗(yàn)萃取本質(zhì)：摒棄“只行不思”，在做后學(xué)
▲畫(huà)家黃永玉說(shuō)：勝利者的傳記里有很多夸張的東西，而失敗者的傳記里有很多真實(shí)的東西。對(duì)自己深度參與的事件進(jìn)行深入地反思是最有效的學(xué)習(xí)方式，從直接經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)某種規(guī)律，以期在未來(lái)的實(shí)踐中應(yīng)用——這是人類最智慧之處，也是學(xué)習(xí)的最精要之處。經(jīng)驗(yàn)萃取的落腳點(diǎn)要透過(guò)情景，找到問(wèn)題背后深層次的結(jié)構(gòu)，只有掌握了深層次的結(jié)構(gòu)，才能做到遠(yuǎn)遷移——遠(yuǎn)遷移才能發(fā)揮復(fù)盤(pán)更大的價(jià)值。萃取就是要梳理出最有價(jià)值的組織經(jīng)驗(yàn)。
•【案例】什么是組織經(jīng)驗(yàn)/成功要復(fù)盤(pán)，失敗了更要復(fù)盤(pán)&從失敗中學(xué)習(xí)更多
•定義復(fù)盤(pán)之后的兩種結(jié)果：萃取經(jīng)驗(yàn)形成方法技能&問(wèn)題解決數(shù)/企業(yè)案例萃取
•【引導(dǎo)】毛澤東“我是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的；從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”
•組織經(jīng)驗(yàn)萃取的難點(diǎn)/如何萃取經(jīng)驗(yàn)&復(fù)盤(pán)是把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵
•【案例】成功的復(fù)盤(pán)和失敗的復(fù)盤(pán)&真正的復(fù)盤(pán)應(yīng)該是什么樣的
•萃取與復(fù)盤(pán)的底層工具：萃取方法論/正確選用框架/經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式
•其他的萃取框架與工具：聯(lián)想四步法與其他萃取與復(fù)盤(pán)模式

三.萃取讓隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化/崗位經(jīng)驗(yàn)情境化
•【案例】如何把一些“高級(jí)套路”梳理出來(lái)
•經(jīng)驗(yàn)萃?。狠腿√茁?萃取流程/萃取技能
•萃取與復(fù)盤(pán)的關(guān)鍵：萃取的心理素質(zhì)&參與人員實(shí)事求是的態(tài)度
•萃取與復(fù)盤(pán)所達(dá)到的層次與價(jià)值：行為復(fù)盤(pán)、能力復(fù)盤(pán)與價(jià)值觀復(fù)盤(pán)、身份層復(fù)盤(pán)
•萃取成果產(chǎn)生、復(fù)盤(pán)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、萃取方法技能并傳承是持續(xù)成功的關(guān)鍵

下午：
四.如何在經(jīng)驗(yàn)萃取后/復(fù)盤(pán)后更好的解決問(wèn)題
▲管理哲學(xué)家查爾斯·漢迪（Charles Handy））說(shuō)：“只要對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事情加以反思，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。”在復(fù)盤(pán)中/復(fù)盤(pán)后會(huì)面臨問(wèn)題的解決。解決問(wèn)題是每一個(gè)層級(jí)的員工每天都在做的事情，但很少有人意識(shí)到其背后所隱含著基本的規(guī)律、模式、方法論——解決問(wèn)題的基本過(guò)程就是通過(guò)匯集團(tuán)隊(duì)的智慧，采用不完全歸納法和逐步逼近的策略共同完成對(duì)問(wèn)題的界定，集思廣益尋找可能的解決方案，并從多個(gè)可能的解決方案中選出可以付諸實(shí)踐的解決方案的過(guò)程。更重要的是，在解決問(wèn)題中總結(jié)寶貴的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)、萃取出最有價(jià)值的方法技能并傳承下去，以至于讓組織以后無(wú)論遇到什么挑戰(zhàn)個(gè)人和組織都有應(yīng)對(duì)的方法。
•在經(jīng)驗(yàn)萃取/復(fù)盤(pán)中找到真正的問(wèn)題：看到背后的問(wèn)題
•通過(guò)經(jīng)驗(yàn)萃取/復(fù)盤(pán)達(dá)到對(duì)做過(guò)事情的深刻理解：深挖經(jīng)驗(yàn)與萃取提煉經(jīng)驗(yàn)&方法技能的總結(jié)&如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)思維的優(yōu)勢(shì)
•在經(jīng)驗(yàn)萃取/復(fù)盤(pán)中重新定義問(wèn)題：定義問(wèn)題的邊界
•【案例】萃取與復(fù)盤(pán)是如何解決問(wèn)題&整個(gè)過(guò)程及運(yùn)用的工具
•通過(guò)萃取與復(fù)盤(pán)提升解決問(wèn)題的能力：思維方法是關(guān)鍵
•如何進(jìn)行框架式問(wèn)題分析與解決：找到或創(chuàng)造解決問(wèn)題的框架
•如何在萃取與復(fù)盤(pán)中解決問(wèn)題：基于思維特點(diǎn)的三種解決方式
五.如何萃取出最有價(jià)值的“方法技能”
•【練習(xí)】團(tuán)隊(duì)萃取、復(fù)盤(pán)與問(wèn)題解決
•通過(guò)組織的實(shí)戰(zhàn)復(fù)盤(pán)萃取出最有價(jià)值的“方法技能”
•解決問(wèn)題的工具與框架：經(jīng)典的框架與工具分析與實(shí)際應(yīng)用
•突破自身認(rèn)知水平的限制：如何通過(guò)復(fù)盤(pán)萃取出有價(jià)值的工具
六.課程總結(jié)與結(jié)束 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤(pán)©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團(tuán)課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂(lè)教育研發(fā)院院長(zhǎng)

Ø  曾服務(wù)汾酒集團(tuán)商學(xué)院、中國(guó)電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長(zhǎng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學(xué)羅盤(pán)：基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團(tuán)100位培訓(xùn)師。

■06年至今，15年來(lái)授課超過(guò)2500天，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、講師（培訓(xùn)師）培養(yǎng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

■多年來(lái)系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)法、意義學(xué)習(xí)SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)中國(guó)教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開(kāi)創(chuàng)性提出“教學(xué)羅盤(pán)”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤(pán)系列課程：

《教學(xué)羅盤(pán)©—基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習(xí)融入工作》

《問(wèn)題分析與解決》、《績(jī)效導(dǎo)向的教練技術(shù)》、《復(fù)盤(pán)》、《組織經(jīng)驗(yàn)萃取》

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合世界級(jí)大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷售羅盤(pán)導(dǎo)師，《訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，加上長(zhǎng)年的理論研究學(xué)習(xí)，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學(xué)操作系統(tǒng)，會(huì)讓許多身在此山中的人豁然開(kāi)朗，也會(huì)讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪?shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機(jī)構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì)給到教育培訓(xùn)從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專家。——講師訓(xùn)練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤(pán)模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導(dǎo)讀者更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓(xùn)的課堂效果，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì)有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國(guó)紅



學(xué)習(xí)不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤(pán)”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節(jié)給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)者的工作效率！

——湖南培訓(xùn)師聯(lián)盟副會(huì)長(zhǎng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細(xì)閱讀，一定會(huì)為你在企業(yè)中落地培訓(xùn)與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(zhǎng) 劉剛
 

• 崗位經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開(kāi)發(fā)

   

  第一單元 課程導(dǎo)入篇（一）組織知識(shí)流轉(zhuǎn)的“絲綢之路”案例分析：為什么吃保健品？1、崗位經(jīng)驗(yàn)萃?。簭碾[性知識(shí)到顯性知識(shí)2、崗位經(jīng)驗(yàn)傳遞：從顯性知識(shí)到傳承復(fù)制（二）崗位經(jīng)驗(yàn)萃取的雙重價(jià)值案例分析：這個(gè)問(wèn)題是“送分題”還是“送命題”？1、對(duì)于個(gè)人：“..

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• 餐飲企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取與導(dǎo)師工作技能訓(xùn)練

   

  【課程說(shuō)明】對(duì)很多餐飲企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工的經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，是推動(dòng)崗位管理者持續(xù)發(fā)展的核心資源，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：餐飲企業(yè)最大的浪費(fèi)是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)，關(guān)鍵崗位員工流失、核心崗位專家與管理者離店與退休，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)也將隨之流失。新員工摸著石頭過(guò)河，從頭再來(lái)，增加了探索時(shí)間和試錯(cuò)成本，成長(zhǎng)速度緩慢，崗位管理者與專家的價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。..

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