- 從技術(shù)到管理
- 從技術(shù)走向管理
- 從技術(shù)人才走向管理骨干實(shí)戰(zhàn)研修班
- 從技術(shù)走向管理
- 從技術(shù)走向管理
- 從技術(shù)走向管理——研發(fā)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力與
- 從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者
- 從技術(shù)能手到TeamLeader
- 從技術(shù)專(zhuān)才走向技術(shù)管理
- 從技術(shù)走向管理—有效管理研發(fā)和技術(shù)團(tuán)
- 毛澤東紅色管理智慧-考察研修班
- 儲(chǔ)備干部管理
- 海外工程項(xiàng)目管理
- 銀行風(fēng)險(xiǎn)管理
- 超市銷(xiāo)售管理
- 中層干部管理能力提升訓(xùn)練
- 目標(biāo)與計(jì)劃管理
- DISC行為風(fēng)格管理
- 銀行品牌營(yíng)銷(xiāo)管理
- 快消品商超渠道管理
從技術(shù)走向管理
課程編號(hào)：16761 課程人氣：1558
課程價(jià)格：￥3980 課程時(shí)長(zhǎng)：12天
2016.2.26
【培訓(xùn)收益】
| 【課程時(shí)長(zhǎng)】：兩天， 6小時(shí)/天 | ||
| 【課程背景】 | ||
| ◆ | 不能迅速完成向上一級(jí)職位的角色轉(zhuǎn)換是彼得原理出現(xiàn)的一個(gè)重要原因,本課程即針對(duì)這一現(xiàn)象而設(shè)計(jì),通過(guò)認(rèn)識(shí)和方法上的 | |
| 培訓(xùn),促成專(zhuān)業(yè)骨干向合格管理者的角色轉(zhuǎn)換,并從理論、技能與經(jīng)驗(yàn)三個(gè)維度全方位提升管理人員素質(zhì)。目的是在最短的時(shí) | ||
| 間迅速理解、掌握實(shí)用的管理技能、提升管理績(jī)效、 促使其轉(zhuǎn)變觀念達(dá)到改變行為的目標(biāo),從而達(dá)成提升公司整體運(yùn)營(yíng)能力 | ||
| 、增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。 | ||
| ◆ | 《從技術(shù)到管理》為每一位管理者提供切實(shí)可行的行動(dòng)方案。通過(guò)富有趣味和說(shuō)服力的商務(wù)事例，使您很容易結(jié)合自身的工作特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作。真正實(shí)現(xiàn)“通過(guò)別人把事情做好”的愿望 | |
| 【課程收益】 | ||
| ◆ | 了解技術(shù)人才和管理人才的差別 | |
| ◆ | 明晰管理者所扮演角色及應(yīng)具備的素質(zhì)能力 | |
| ◆ | 管理者應(yīng)養(yǎng)成的個(gè)人習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)習(xí)慣 | |
| ◆ | 管理者應(yīng)具備的四項(xiàng)基本功 | |
| ◆ | 管理者自我修煉和管理 | |
| 【課程對(duì)象】企業(yè)從技術(shù)崗轉(zhuǎn)管理崗的中基層管理者及后備培養(yǎng)干部 | ||
| 【課程大綱】 | ||
| 模塊一、從專(zhuān)業(yè)人才能到管理人才 | ||
| ◆ | 管理者從平庸到卓越要做三件事 | |
| ● | 觸動(dòng)員工 | |
| ● | 關(guān)懷員工 | |
| ● | 互動(dòng)員工 | |
| ◆ | 管理者面臨的挑戰(zhàn) | |
| ◆ | 案例：張力的煩惱 | |
| ◆ | 專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)型的苦惱 | |
| ● | 心有余---我想成為管理人員 | |
| ● | 力不足---管理失敗的根源 | |
| ● | 化蛹成蝶----及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換 | |
| ◆ | 測(cè)試：你具備管理的潛質(zhì)嗎？ | |
| ◆ | 專(zhuān)業(yè)人才和管理人員之間的特質(zhì)區(qū)別 | |
| ◆ | 明確工作職責(zé)和所代表的角色 | |
| ◆ | 管理者應(yīng)具備的10項(xiàng)技能 | |
| ● | 自我管理 | |
| ● | 員工管理 | |
| ● | 工作管理 | |
| ◆ | 內(nèi)外兼修為管理，“將之五德” | |
| ◆ | 管理的職能與認(rèn)知 | |
| ◆ | 組織管理的基本原則 | |
| ◆ | 角色扮演：mini企業(yè) | |
| 模塊二、管理高手要養(yǎng)成的六個(gè)好習(xí)慣 | ||
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之一----專(zhuān)注成果 | |
| ◆ | 測(cè)試：你是追求工作的快樂(lè)還是成果的快樂(lè)呢？ | |
| ● | 管理高手更追求成果的樂(lè)趣 | |
| ● | 轉(zhuǎn)變你的焦點(diǎn)---做到專(zhuān)注成果 | |
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之二----眼觀大圖 | |
| ◆ | 測(cè)試：你看到了什么？ | |
| ● | 眼觀大圖的好處 | |
| ● | 做一只翱翔的鷹---眼觀大圖 | |
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之三---緊扣要事 | |
| ◆ | 測(cè)試：你是個(gè)會(huì)做時(shí)間管理的經(jīng)理嗎？ | |
| ● | 時(shí)間管理的重要性 | |
| ● | 如何建立你的時(shí)間管理系統(tǒng) | |
| ◆ | 視頻案例：劉經(jīng)理時(shí)間管理犯了哪些錯(cuò)？ | |
| ● | 時(shí)間管理基本法則 | |
| 第二象限法則 | ||
| ABC法則 | ||
| 20／80法則 | ||
| ◆ | 練習(xí)：我的任務(wù)排序 | |
| ● | 效率提升的工具 | |
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之四---發(fā)展優(yōu)勢(shì) | |
| ◆ | 測(cè)試：你培養(yǎng)人才的能力如何？ | |
| ● | 別指責(zé)奶牛產(chǎn)不出羊毛 | |
| ● | 用人所長(zhǎng)，容人所短 | |
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之五---集思廣益 | |
| ◆ | 研討：如何讓1＋1>2？ | |
| ● | 了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作的幾種模式 | |
| ● | 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)及對(duì)組織的貢獻(xiàn) | |
| ● | 如何增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力 | |
| ● | 團(tuán)隊(duì)建設(shè)四個(gè)階段問(wèn)題解決 | |
| 成立期 | ||
| 動(dòng)蕩期 | ||
| 穩(wěn)定期 | ||
| 高產(chǎn)期 | ||
| ◆ | 視頻案例：卡特教練 | |
| ● | 如何使團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)最大化 | |
| ◆ | 管理高手的好習(xí)慣之六---創(chuàng)造信任 | |
| ◆ | 測(cè)試：你是個(gè)令下屬信任的上司嗎？ | |
| ● | 信任---團(tuán)隊(duì)成功的基石 | |
| ● | 如何建立團(tuán)隊(duì)信任 | |
| 模塊三、部門(mén)經(jīng)理的四項(xiàng)基本功 | ||
| ◆ | 四項(xiàng)基本功之一---目標(biāo)管理 | |
| ◆ | 案例：獵人和獵狗的故事 | |
| ● | 目標(biāo)管理的定義 | |
| ● | 目標(biāo)的五個(gè)要素 | |
| ● | 目標(biāo)應(yīng)如何分解與落實(shí) | |
| ● | 目標(biāo)分解的兩大工具 | |
| 剝洋蔥法 | ||
| 多杈樹(shù)法 | ||
| ◆ | 目標(biāo)練習(xí)：我們是最棒的團(tuán)隊(duì) | |
| ◆ | 案例：趙經(jīng)理的苦惱 | |
| ● | 制定計(jì)劃的六個(gè)要素 | |
| ◆ | 四項(xiàng)基本功之二---委派任務(wù) | |
| ◆ | 測(cè)試：你會(huì)怎樣分派工作 | |
| ● | 如何分配工作 | |
| ● | 委派任務(wù)要點(diǎn)5W2H | |
| ● | 委派任務(wù)五種方式 | |
| ● | 吩咐 請(qǐng)托 征詢(xún) 暗示 征求 | |
| ● | 如何追蹤任務(wù) | |
| ◆ | 四項(xiàng)基本功之三---卓越領(lǐng)導(dǎo) | |
| ◆ | 測(cè)試：你是卓越的領(lǐng)導(dǎo)嗎？ | |
| ● | 領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源 | |
| ● | 管理者還是領(lǐng)導(dǎo)者？ | |
| ● | 建立影響力的基礎(chǔ) | |
| 職位權(quán)力 | ||
| 人格魅力 | ||
| ● | 如何建立人格魅力 | |
| ● | 情景領(lǐng)導(dǎo)與四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 | |
| 指令式 | ||
| 教練式 | ||
| 支持式 | ||
| 授權(quán)式 | ||
| ◆ | 測(cè)試：我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 | |
| ◆ | 視頻案例：不同的槌敲不同的鼓 | |
| ◆ | 四項(xiàng)基本功之四---有效激勵(lì) | |
| ◆ | 測(cè)試：你會(huì)激勵(lì)你的下屬嗎 | |
| ● | 激勵(lì)常見(jiàn)的幾種誤區(qū) | |
| ● | 激勵(lì)制度的完善以及激勵(lì)的十大技巧 | |
| ● | 激勵(lì)的四項(xiàng)基本原則 | |
| ● | 激勵(lì)過(guò)程中應(yīng)注意的幾項(xiàng)問(wèn)題 | |
| ◆ | 視頻案例：如何發(fā)精神薪水 | |
| 模塊四、管理者的自我修煉 | ||
| ◆ | 學(xué)習(xí)力 | |
| ● | 學(xué)習(xí)力決定競(jìng)爭(zhēng)力 | |
| ● | 注工作中細(xì)節(jié) | |
| ● | 學(xué)習(xí)力三個(gè)層次 | |
| 讀書(shū) | ||
| 讀事 | ||
| 讀人 | ||
| ◆ | 溝通力 | |
| ◆ | 案例：倒鴨子 | |
| ● | 影響溝通因素有哪些？ | |
| ● | 什么是溝通？ | |
| ● | 溝通三個(gè)行為 | |
| 表達(dá) | ||
| 傾聽(tīng) | ||
| 回饋 | ||
| ● | 溝通三個(gè)原則 | |
| ● | 如何同各級(jí)層進(jìn)行溝通？ | |
| ◆ | 自控力 | |
| ◆ | 測(cè)試：我們的情緒管理如何 | |
| ● | 如何管理情緒 | |
| ● | 自我激勵(lì)三條捷徑 | |
| ● | 情緒管理兩層含義 | |
| ● | 情緒調(diào)控三個(gè)法則 | |
| ◆ | 活動(dòng)：快樂(lè)引擎 | |
| 行動(dòng)計(jì)劃 | ||
專(zhuān)業(yè)資格及教育背景：
資深企管顧問(wèn)，實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)專(zhuān)家；
暢銷(xiāo)書(shū)《決戰(zhàn)中層》《管理解碼》作者；
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)MTP認(rèn)證講師；
國(guó)家績(jī)效改進(jìn)師PIP;
第五屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)培訓(xùn)師；
美國(guó)加州工學(xué)院客座教授；
復(fù)旦、上海交大、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA、南京大學(xué)EMBA、浙大EDP特聘講師。
從業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
60后，先后就讀青島科技大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)，涉及生產(chǎn)制造業(yè)、房地產(chǎn)、廣告業(yè)、培訓(xùn)咨詢(xún)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，有著極其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工作閱歷1985年黃河輪胎技術(shù)部、1994年臺(tái)灣瑞圣實(shí)業(yè)（深圳）副總，1996年黑馬廣告公司總經(jīng)理，2002年上海派恩管理咨詢(xún)公司總經(jīng)理等職務(wù)。
授課特色：
董老師融合30年的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，“以學(xué)員為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”，量身定制，實(shí)現(xiàn)從課堂到現(xiàn)場(chǎng)的延伸，“道法術(shù)器”有機(jī)結(jié)合，綜合會(huì)議指導(dǎo)、建構(gòu)式、行動(dòng)學(xué)習(xí)等手法，讓學(xué)員在輕松愉悅、思維活躍的狀態(tài)下高效參與課程，給思維、給方法、給工具，以得到課程最佳效果。
董老師課程研發(fā)與實(shí)施中傳承采用“SDPC原則”，即：結(jié)構(gòu)為王、設(shè)計(jì)是魂、觀點(diǎn)是金、案例是根，貫穿“講學(xué)互動(dòng)，量表測(cè)驗(yàn)，角色扮演、實(shí)戰(zhàn)答疑，案例研討、音視頻互動(dòng)”等方法，獲得更高收益。課程被中國(guó)一汽、中國(guó)電信、中國(guó)人保、玫琳凱中國(guó)、TDK中國(guó)、上海大眾、上汽集團(tuán)、上海電力、格力電器、光明集團(tuán)、五星電器、上海外高橋造船廠、中國(guó)船舶重工集團(tuán)、中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)電子科技集團(tuán)等企業(yè)重復(fù)采購(gòu)，學(xué)員反饋良好，年授課達(dá)1200小時(shí)。
主要培訓(xùn)課程：
版權(quán)課：
《MTP企業(yè)中高層管理技能訓(xùn)練》《情境領(lǐng)導(dǎo)》
管理能力系列：
《問(wèn)題分析與解決PSP工作坊》《績(jī)效改進(jìn)HPT工作坊》《同心鑠金－高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》《光陰鑠金－高效時(shí)間管理》《溝通解碼－卓越溝通技巧》《推倒部門(mén)墻-跨部門(mén)溝通與協(xié)作》《績(jī)效輔導(dǎo)》《目標(biāo)與計(jì)劃管理》《高效執(zhí)行》《從技術(shù)到管理》。
董老師常駐地上海
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開(kāi)課時(shí)間：2025-08-08 — 2025-08-09
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳
第一講：職業(yè)化認(rèn)知和思維——從最本質(zhì)入手改善管理 一、從技術(shù)走向管理的認(rèn)知與思維模式 案例互動(dòng)：關(guān)于馬首富——你不知道的管理真相 互動(dòng)講授：盲人摸象看管理——10分鐘學(xué)會(huì)真正的管理 互動(dòng)講授：思維是管理者卓有成效的基..
人氣：262
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開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳
一、原理篇（思維轉(zhuǎn)身）第一章、管理者的角色認(rèn)知管理的定義管理者和非管理者的本質(zhì)區(qū)別管理者的四項(xiàng)職能組織需要的三種能力技術(shù)能力、人際能力、概念能力管理者的三承三啟承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)..
人氣：243
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開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳
一、原理篇（思維轉(zhuǎn)身）第一章、管理者的角色認(rèn)知管理的定義管理者和非管理者的本質(zhì)區(qū)別管理者的四項(xiàng)職能組織需要的三種能力技術(shù)能力、人際能力、概念能力管理者的三承三啟承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)..
人氣：148
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開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州
一、原理篇（思維轉(zhuǎn)身）第一章、管理者的角色認(rèn)知1、管理的定義2、管理者和非管理者的本質(zhì)區(qū)別3、管理者的四項(xiàng)職能4、組織需要的三種能力：技術(shù)能力、人際能力、概念能力5、管理者的三承三啟：承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)起面6、管理者的三個(gè)角色【案例研討】：華為對(duì)技術(shù)型管理者..
人氣：579
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開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-佛山
一、原理篇（思維轉(zhuǎn)身）第一章、管理者的角色認(rèn)知管理的定義管理者和非管理者的本質(zhì)區(qū)別管理者的四項(xiàng)職能組織需要的三種能力技術(shù)能力、人際能力、概念能力管理者的三承三啟承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)..
人氣：611
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從技術(shù)走向管理——研發(fā)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力
開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課
開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳
一、案例分析1.討論：技術(shù)走向管理的煩惱二、從技術(shù)走向管理的角色定位和角色轉(zhuǎn)換1.為什么要從技術(shù)走向管理（背景、原因）2.管理人員的角色定位和素質(zhì)模型3.有哪些技術(shù)管理職位4.技術(shù)型管理者的角色與核心工作（技術(shù)管理者的不是說(shuō)不要技術(shù)，而是層次越高的技術(shù)管理者，越需要技..
人氣：825
